そもそも私たちは小学生の学力育成および中学受験に特化した個別指導塾です。
しかしそこには不登校のお子様も多数いらっしゃいましたし、現在もいらっしゃいます。
なんの先入観も試験もなく、どのようなお子様も受け入れてきた結果本当に色々なお子様の学力育成および受験指導を実施して参りました。

私たちココロミルは不登校であっても、発達障害であっても、お子様や親御様がお話ししない限り決して内容を聞くことはしません。

私たちは、
どのようにすれば目の前のお子様の学力を伸ばせるのか？

この一点のみに集中し、対話および指導にあたります。 もちろんその際にお子様はどういったことにストレスを感じどういったことに喜び、悲しむのか？
ということは見て、理解をしようと努めますが、
「お子様はこんな子ですね」
「お子様は〜タイプですからこのような指導をします」
のように安易にお子様をカテゴリに分けることは絶対にしません。
なぜなら小学生のお子様は日々変化するとともに、成長するからです。

小学生のお子様は私たち大人の理解を超えた存在であり、日々成長し、変化するものだという考え方がココロミルの理念にあるからです。

といいますのも私も指導現場で、奇跡のようなことを多く目の当たりにしてきたからです。
10分も座ることができなかった子、学校から追い出されたような子が学校の勉強に追いつくだけでなく、劇的に成長するお子様。
私立中学受験に成功。
そしてその合格が人生を変える経験をした生徒を何人も見てきました。
また当塾の合格者実績にあるような有名中学、難関中学に合格するなど、今までの不登校の教育の枠を抜けている子も多数存在するからです。
つまり大人の理解の範囲外に小学生はいきうるのです。

しかしきちんとした指導者がいなければいけません。

私たちはあくまでもお子様の能力を最大限に引き出す努力をいたします。
不登校になってしまった小学生の学習支援も中学受験もその一環です。

※合格実績につきましてココロミルのHPよりご参照ください
（ここには不登校、発達障害だったお子様の合格実績も含めて掲載しております）
https://kobetsushido-shibuya.com/

不登校であること

からは離れ、先入観なく最大限に個性を学問の範囲内で発揮させる努力をしてきたからこその合格実績であると思っております。
常に謙虚で指導およびお子様との対話をココロから楽しめ、自信を与え、伸ばせる人材がココロミル には少数であるが揃っていると私は自負しております。

理念と同様に、実行するヒト。
この両輪があってこそ成功事例が積み上がってきたのだと思います。

不登校専門
不登校のための塾
フリースクール
とかかげてしまいますと、そこにいくお子様、ご両親さまに「不登校である」
というレッテルを貼ったまま通塾することになってしまうのではないか？
と私たちは思っております。
またこのようにすることが塾自体のカテゴライズ化、お子様をカテゴライズ化することにより指導内容および教育内容および指導者も区分けされてしまう。
結果指導者そのものに先入観が生まれ、教育内容や講師の質の低下につながりお子様本来の力を伸ばすことができない可能性も十分あります。
といいますのも、このような相談が多く寄せられているのです。

〜以下 卒業生のお母様からのメール ※一部修正あり 名前部分〜

小学生の不登校は、なかなか孤独だと、経験して感じました。
教師の理解も少ないですし、フリースクールも少なく、先生の質もよいとは言えません。
ただ一旦不登校になってしまった我が子がそのまま地域の公立に行くには難しい面があります。
イロイロな塾を転々としました。その理由は
「不登校専門塾のようなところは不登校生だからといって甘くしてくるので、ぬるい」のは不安
「なんとか勉強させようとあの手この手でくる感じ」が苦しい
一旦不登校になると、頼れる教育機関は少なく、本当に信頼できる先生や居場所が見つからず、どうして私だけ「普通にできないんだ」と、自信を喪失し、辛く孤独だったわけです。
かといって受験も、幼いので、子供の意志だけではどうにもならないところがあります。

Uは山田先生に出会って、引っぱっていただいて本当に救われました。
先生のことはとても信頼していました。
いつも笑顔で認めてくれ、対等に扱ってくれると言っておりました。
出会いに感謝しております。

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これは難関私立中学に合格された後、お母様からいただいたメールになります。
私たちココロミルはどのような生徒に対しても先入観を持たず向き合い、学力の向上に努めます。
今回HPを「不登校」と分けて公開した理由は不登校に悩むお子様、親御様にココロミルという個別指導塾を知ってもらいサポートしたいという想いがあったからであり、ココロミルに通う生徒との違いはありません。
これまで同様お子様に先入観なく接し、学力向上に努めます。

入塾後はみなさん
ココロミル
の生徒の一員として区別することはありません。
もし気にされる方がいれば
https://kobetsushido-shibuya.com/

こちらのHPからもお問い合わせください。どちらでも対応、料金、指導内容は同じです。
ぜひ一度お気軽にご相談いただければ幸いです。

これが個別指導塾ココロミルの一番大事な指導理念の１つです。ココロミル は2009年より創業し、10年以上が経ちました。
私も大学在学時から集団塾、個別指導塾、家庭教師、オンラインでの指導と全ての指導現場にて経験を積んで参りましたし、現在も指導現場でお子様の指導に日々あたっております。
そして小学生に特化した教育にあたらせて頂いております。
そこで日本の教育構造の問題ですが、やはり一度脱落してしまったお子様は

その子の気持ちが理解できるだけではその子を伸ばせない

自分が理解していないことを他人にわかるように説明することは当たり前ですができません。つまりお子様の勉強を見てあげる上で必ずお子様以上に知識を講師が持ち合わせていることは最低条件です。

私たちは
・勉強および教養をお子様にわかりやすく伝えることができるプロフェッショナルであること
・お子様の個性を理解し、尊重し、長所を発見し、伸ばすことができるプロフェッショナルであること
・人間性に優れ、子供から尊敬され、慕われるような人間性を持てるよう努力できる謙虚さを持つこと
これらが個別指導塾ココロミルで指導に当たる講師には求められていると思っております。

私達の目標はあくまでのお子様の長期的な成長です。
講師との人間関係構築のために、コミュニケーションをとったり、色々な話をしたり、
時には一緒にご飯を食べたり、遊んだり　ということも必要かと思いますが、
それが目的ではありません。
一緒に過ごす、信頼関係の構築が目的になってしまうとただ時間だけがすぎてしまい
お子様の選択肢、将来的な自由がせばまってきてしまいます。
私達はあくまでも長期的にお子様に好きな場所で、やりたいことが選べる自由を獲得
できることが目標です。
これらが個別指導塾ココロミルで指導に当たる講師には求められていると思っております。

「好きなことだけやれば良い」そのような流れが世の中に増えてきましたが私はそうは思いません。
学校の勉強なんて社会に出ても役に立たない。そんなことは私は思いません。
好きなものと自分の才能が一致した場合に限り、好きなことが仕事になります。
（超一流のプロスポーツ選手、将棋、アーティストなどがこれにあたるものと思います）
しかしなかなか一致を見つけ出すことは難しいのが現実であり、そこで需要がない中で、自分の好きなことだけしたいという欲求だけあっても仕事は成立しません。

勉強（教養）を吸収していくことで自分の向き、不向きが少なからず発見できていきます。
教養を高めることも１つの学習の意義ですが、自分の苦手なことや関心のないことを実際に確認できることも勉強の１つの意義だと思っております。

私は社会に出て、はじめてこれまで勉強をしてきた、受験で物事を吸収していきた意義を知りました。
はじめて働いた日本たばこ産業(JT)という会社で物流という仕事に就いた際にハッキリいって全く興味も関心もありませんでした。
ただこれまでの勉強してきた経験から興味関心がなくても、「どのように学ぶのか？」という姿勢や習慣。
そして物事を効率的に覚える術は理解していたので2ヶ月程度で大まかな要領はつかめ、3ヶ月以降でそれなりに業務を1人で遂行することができました。
2年目以降の経理、人事、新規プロジェクトについても同様のことが言えました。

社会に出ると、そして仕事をするとお客様があって、はじめて仕事ができます。
そこで自分の好きなことだけしたいという欲求だけあっても仕事は成立しません。
自分の興味関心にかかわらず、いろいろな物事を吸収することができるようになることはお子様の将来を考える上で、最も重要なことであると私は考えております。

ただ大手塾や学校教育のように一律に、均等にそれぞれの学問をやっていくことについては異論があります。やはりつまずいてしまっている、勉強が嫌いになっている状況にあるお子様に国語、算数（数学）、理科、社会、英語を均等に教えていくことには無理が生じますし、むしろ苦手意識や嫌悪感はますばかりでしょう。 そこで、あくまでの学問の範囲内での子供の個性（長所、短所）を見極め、得意分野を思い切り伸ばすように抑揚をつけた指導はいたします。

最終ゴールである受験を考えた場合に
国語偏差値６０、算数偏差値40で偏差値50の学校に入ることも良いのではないでしょうか？

全ての学問の教養レベルを上げるには限界がありますが、まずは苦手意識を取り払う。興味を、持ってもらう。知識をつけてもらうための優先順位は非常に重要かつ繊細です。

国語をまず半年やってみる。その後苦手な数学をちょこちょとやる。

などお子様の様子に合わせて臨機応変に対応いたします。最終的に嫌いな科目でも「そこそこ知っている」という状況になることが大事だと考えております。